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创造力培养
要实现学生创造力培养，须从两方面入手。
1）非智力因素
所谓非智力因素是指：凡是智力因素以外的一切心理因素，包括动机、兴趣、情绪、情感等。良好的非智力因素是创造力提高的必要条件。培养学生良好的非智力因素；首先是树立自信心，希尔曾指出：青少年必须掌握一些基本的心理调节方法，及时恰当的宣泄心理障碍的郁结，在短时间内将失衡的心理扶至或纠为平衡。；其次是永保进取心，进取心是一个人获得成功的心理品质之一；最后是顽强的毅力，创造是一个艰苦的过程，失败和挫折是难以避免的，具有顽强毅力的人，才能不畏难永往直前，不断提高自己的创造力。
2）开发智力
创造力是各种智力因素的总和，智力的发展是创造力形成的基础。智力的开发主要有三方面的内容：一是，全面发展智力。培养学生具有敏锐的观察力、高效的记忆力、创造性的思维能力、丰富的想象力和集中的注意力。二是，提高学生操作能力。操作能力支持创造力的提高和创造力的发挥，也对人的大脑机能和智力发展有着重要的促进作用。三是，创造性思维训练。创造性思维主要包括扩散思维（求异思维）、集中思维（聚合思维）和灵感思维。创造性思维训练的方法很多，如扩散法、缺点列举法、愿望列举法、联想法、游戏法等等。
只要有意识地进行自我培养，每个人的创造力都有可能大幅度的提高。
创造力培养十诫
国外有个中学教师为自己人事创造教学制定了“十诫”，读来十分有意义，令人深思。这从另外一个角度可以反映国外的教育对创造教学，对开发学生创造潜能，培养学生创造力态度。
1、如果学生的回答是死记硬背的，缺少自己的论证，请不要表示同意，要求他们拿出例证来。
2、永远不要用最容易的方法解决学生们的争论，切不可直接告诉他们正确的答案或正确的解答。
3、要注意听学生的回答，抓住他们表述的每一个思想，以便不放过任何一个为他们揭示某种新东西的机会。
4、永远记住：教学的依据应当是学生的兴趣、动机和渴望。
5、授课计划和程序不应当成为操纵教学过程的决定性因素。
6、要重视学生的“幻想”，使他们养成非刻板的思考问题的习惯。
7、永远不要对自己的学生说：“我没有工夫讨论你这种愚蠢的想法”。
8、要善于使用夸奖的言词、同情的微笑和友好的鼓励。
9、在教学过程中不使用一成不变的教法，也不重复一成不变的内容。
10、上述训诫应当每晚必读，直至变成自己的东西。
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