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愉快教育在实施中，强调要尊重人，尊重人的尊严、人阶情感、人的主体性和创造性，主张把真正的“人的关系”还给师生。它的教育、教学模式是正确按照儿童身心发展的规律，建立“从情感教育人手，知情意并重”的教育格局。实施愉快教育的基本途径有四：愉快教学、愉快活动、愉快生活、愉快的儿童组织，做到全方位动员师生全员参与。
1．愉快教学。教学工作历来都是研究怎样“教”，愉快教学则换个角度思考，着力于研究怎样指导学生学。其主要特色包括以下几个方面：
首先，唤起兴趣，唤起爱。愉快教育强调情感因素在教学中的作用，倡导教师热爱、e己所教的学科，置知识于情感的温床上，使知识变得有生命力，有感染力。教学中老师创设情景，制作美的教具、学具，展示美的板书。播放录像……使教学有声有色，生动有趣，以愉悦学生学习的情绪，唤起学生学习的兴趣，激发学生对知识的向往，从而喜欢学习，乐于学习，热爱学习。
例如，孩子们收集过种子，展览过种子，对种子是什么略有所知。但是，对种在泥土里的种子怎样生活，怎样发生变化，怎样出土，没有做过实验，是想象不出来的。因此，在教低年级语文《一粒种子》一课时，教师借助于教学挂图，把静态的种子变为动态的种子，并让学生用自己的身体做动作，模拟种子在泥土中的变化，挺一挺，再挺一挺，直至钻出土来。
又如，给五年级学生上巴金爷爷写的《繁星》一课，因为学生不可能亲自去经历和体会，老师自己进行了创造，用蓝色的明胶片制作了“海上星空”，把幻灯图像投放在天花板上，同学们则把头枕在后一排课桌上或自己的椅背上，就像巴金爷爷躺在舱面上仰望天空一样，充满着新奇和乐趣。
其次，把学习的主动权交给学生，让学生真正做学习的主人，学会自己找路走。在教学实践中，我们总结出“三多”(多启发，多直观，多引导学生动脑、动手实践)、“三鼓励”(鼓励学生提问，鼓励学生辩论，鼓励学生有主见、有创见)，讲、练、评三结合的教学方法，坚持学生能够自己想的让他们自己想，学生能够自己做的让他们自己做，倡导学生自己动脑、动手实践操作，参加学习的全过程，使学生不是被动地接受知识，而是主动地学习探索知识，掌握学习方法，提高学习的能力。
如在教学《赵州桥》一课前，老师就给学生一个任务，收集各种有名的桥的资料，并画成图片与幻灯片。教学开始，先让学生进行交流，学生很快就进入角色。教学中，指导学生自己读书，自己思考，体会我国古代劳动人民的伟大创举。因为学生当了主人，他们不仅认识了一座桥，而且认识了古今中外的许多桥，知识面扩大了，还不断产生新的思维火花。
我们十分注意把学生的各种感觉器官都调动起来投人学习，用眼睛看，用耳朵听，用手摸，用鼻子闻，用嘴巴尝。音乐课上，强调让学生动起来，把手、脚、眉、眼、身段都当作乐器，使教学取得良好的效果。
第三，教学的最终目的是为了学生的发展，愉快教学竭力倡导在愉快发展的导向中进行教与学。发展是学生的根本需要，过去的教学强调接受，老师的教是从传授上下功夫，现在则强调学习的内化，重视学生潜能的开发。发展学生创造的才干，是愉快教育的培养目标之一，愉快教学努力使学生在乐学、爱学、会学的基础上，最终达到主动地学、创造性地学，持续发展地学。我们在教学中坚持做到：问题让学生自己揭示；知识让学生自己探索；规律让学生自己发现；学法让学生自己创造；学习领域让学生自己拓宽；学习内容让学生自己开掘；学到的知识让学生自己运用；持续学力让学生自己发展。
学习是多渠道的，课内的学习二定要与课外学习相结合。我们十分重视课外学习的指导，经常组织学生到校外去考察参观，要求学生将课内学到的知识在课外运用，如课上做了航模、火箭，一定让他们到课外去放飞。在实践中，学生会有更多的创造与发展。
2．愉快活动。活动在愉快教育中占有特别重要的地位，它是愉快教育的有效载体。没有活动，学生就没有了愉快。只有让孩子们参加丰富多彩的、愉快的活动，他们才能在德、智、体、美诸方面得到全面发展。愉快活动的形式多样，它们符合儿童的年龄特点，具体有：
(1)唤起学生求知欲望的读书活动。我们根据上海市课程教材改革方案的要求，制订了指导课外阅读的方案，对各年级提出明确要求，并开设各种类型的读书指导课。从三年级起，每个学生都备有课外读书笔记，在小学阶段要读完50本。70本课外书。少先队经常开展“读书月”、“红领巾奖章读书活动”、举办“书的剧院”、与儿童文学作家座谈等一系列活动。每年一次的“书节”是全校师生的盛大节日。
(2)激发学生向往未来的科技活动。科技活动是开启儿童智慧大门的金钥匙。1978年全国科学大会召开后；我校便开展了以“寻找科学的春天”为主题的学校科技活动，并从此形成了“爱科学、学科学、用科学”的传统和制度。每年举办一次“爱科学月”，也称“科技节”。一直坚持至今，年年主题不同，届届有发展、有创新。如“漫游科学城”、“为‘四化’准备一双勤巧的手”、“为着理想勇敢前进”、“播种明天”、“驾火箭、添新星”、“科学+创造：快乐”、“为浦东设计蓝图”、“冬天里的春天”、“叶子的世界”、“绿色科技节”、“蓝色的国土”……每一届的主题都很鲜明，容量很大，意境很美，对学生进行了最新科学技术的启蒙教育，学生的创造性想象力得到了培养，同时，还为学生创设了动脑、动手的机会和阵地。通过主题鲜明的集中活动，学校逐步建立和加强了经常性的活动阵地，如生物角、儿童植物园、生物爱好者协会、各种兴趣小组等，还经常开展各种科技竞赛。
(3)绚丽而富有童趣的艺体活动。愉快教育倡导学生愉快地学，也鼓励学生愉快地玩。儿童时期离不开学，也离不开玩，常常是学中有玩，玩中有学；愉快教学高度重视游戏在促进儿童发展中的地位与作用，把学与玩巧妙地结合起来，还大力提倡创造性地玩。孩子们活动的时间充裕，内容丰富，形式多样，有效地扩展了学生的知识领域，锻炼了他们的创造才干和主动精神。
在愉快活动的长期实践中，师生们一起活动，还一起创建了许多有价值的“节”。我们选择了其中12个“节”形成传统，安排在附小师生的全学年生活中。除前面说到的书节、科技节外，还有播种节、创造性游戏节、金秋体育节、灯节、艺术节。如艺术节，内容可丰富啦，除了传统的音乐、舞蹈外，还有民间剪纸、民间绘画、民间谚语、民间歌谣等等，就连大酒家的厨师们制作的萝14雕、冬瓜盅、艺术菜看，孩子们也来学一学，用茄子、土豆、萝卜大金瓜制作成各种美观有趣的造型。还有表达师生情深的尊师节、敬老节。老师们则热情地为孩子们建立了爱生节、红星节。这些愉快活动，记载着童年的快乐，深深镌刻在孩子们的心中。
3．愉快生活。愉快教育明确提出要让学生愉快地生活，把课余时间的支配权交给学生，让学生学会自己管理自己，自己安排有规律的生活，做课余生活的主人。人们常说，现在的孩子们学业负担重，还有什么时间可以让他们自由安排?实际上，孩子们课余时间还是有的，只不过不是完整的一大块，而是分散的、一段段零星的时间。我们则把这些零星的时间从早晨到傍晚，分别冠以不同的名称，赋予每段时间以不同的活动内容，统起来加以运用。
(1)朝气蓬勃的早晨。早晨是隔天休息后迎接紧张学习的准备阶段，要让学生思想、体力处于积极的精力充沛的状态，需要开展一些简单、活泼、小型的活动：早锻炼，打扫校园，学雷锋为集体做好事，每周四全校跳集体舞。
(2)轻松愉快的课间。课间保证学生自由活动，调节大脑机能，让眼睛得到休息，老师不拖堂，按时下课。
(3)欢乐活泼的中午。午间，学校春芽电视台播放本校新闻，宣传好人好事，各年级少先队员轮流演出自己的节目，录播电视台的科教信息短片；开放图书馆、电脑房、音乐室、舞蹈房，让各类爱好者自由参与，由校值日中队负责组织管理；各中队还建立自己的午间俱乐部，组织午间活动。
(4)丰富多彩的下午。每天下午文化知识课后，都安排活动，分别为体锻、兴趣小组、学科类活动及队日活动，全校学生全部参加。大队委员会下设的红领巾艺术团、体育运动队、小小图书馆、红十字站、街道里弄护绿队等都同时开展活动。
(5)自主自动的傍晚。每天学校集体活动结束以后，全部时间让学生自由支配，老师布置适量的回家作业，少先队要求队员做时间的主人，抓紧时间认真独立完成回家作业，余下的时间可以充分发展自己的爱好，进行一定运动量的户外体育活动，并参加力所能及的家务劳动，晚上自由阅读课外书刊，看电视，听广播，开阔视野，获取新知识、新信息。但要求家长注意节目内容，控制时间，保证学生充足的睡眠时间。
4．愉快的儿童组织。愉快教育提倡尊重学生，也十分尊重儿童自己的组织，支持鼓励少先队员自主开展活动。我们充分发挥儿童组织的作用——自己的事情自己做，自己的活动自己创，自己的同志自己帮，自己的进步自己争。还提倡把创造的主动权交给孩子们。于是在愉快的儿童组织里，开展了许多生动活泼的、富有时代气息的教育活动，如考察社会主义建设的新成就(参观金山石化城、安亭汽车城、南浦大桥、新外滩、新浦东等)，采访发生在周围的好人好事，自己动手绿化、美化校园，自己规划建设儿童植物园，自己主办“春芽电视台”和“春芽小报”，创作团体操、集体舞，自编自导自演童话剧、微型小剧等。还有不少以加强少先队组织建设为目的的最佳中小队活动设计比赛，雏鹰争章活动，建立播种队，帮助队前儿童加入儿童团等等。年年发展变化的少先队活动，尤其是创造性的活动，成了儿童生活中最为活跃的部分，这些活动丰富了学生的精神生活，为他们的童年谱写了无数灿烂的篇章，更给孩子们以创造的启蒙，激发了他们自己设计活动的兴趣和积极性，锻炼和发展了他们的个性、创新意识、创造才能，还培植了主人翁责任感。
近20年愉快教育的研究与实践，实际上就是在不断寻找培养儿童成长的规律。按照既要适应社会发展的需要，又要适应儿童成长的需要，我们从研究和实践中归纳出了爱、美、兴趣、创造四个要素。
爱是儿童的基本心理需要。儿童渴望能在充满爱的愉快的环境中成长。愉快教育就是一种渗透着爱的教育，是用爱进行的教育。我们提倡爱是双向的，既要让学生得到爱，也要教学生学会爱。我们倡导以教师对事业的爱、对学生的爱、对自己所教学科的爱，唤起学生对学习、对知识的爱，对师长、对同辈的爱，对集体的爱，进而发展为对祖国的爱。
爱美、求美是人的天性，也是儿童的心理。特别是4岁～10岁的儿童，神经系统正处于发展期，他们对一切事物都非常敏感，因此，这个时期是接受美和艺术的关键期。如果儿童在这个阶段不去接触美和艺术，那么蕴藏在他们内心的艺术才华也就无法发掘出来。没有美育，儿童不可能形成真正的精神品质。儿童如能沐浴在美的阳光下，他们的精神世界就十分愉悦。在实施愉快教育中，我们主要通过以下四个渠道开展美育：学科美育、品德美育、环境美育、活动美育。
兴趣是儿童认知的需要，是智能发展的基础，也是学生学习的强大动力。如果在儿童时期，孩子的求知欲与兴趣没有得到发展，那么日后智能的发展将会受到影响。我们把能否激发学生的兴趣，作为是否贯彻愉快教育的标志。教学如不能引起学生的兴趣，就表示教学没有成功；开展活动而学生不感兴趣，就表明这次活动失败了。在日常教学与活动中，我们提倡教师要在学生和知识之间架起兴趣的桥梁。兴趣是可以培养的，老师传授知识、培养能力常常从唤起学生的兴趣开始；培养学生完美和谐的个性，也从培养学生广泛而高尚的兴趣开始；我们从研究教师的“教”，转为研究学生的学，从指路子让学生走，转为指导学生自己找路走，也是努力使学生对各门学科的学习都具有浓厚的兴趣。在各科教学中注意运用教具、学具，组织游戏，设计课堂练习，都重视培养学生动脑、动手的能力，激发学习的兴趣。
创造是时代发展的要求，也是每个人自我发展的需要。未来世界竞争激烈，我们努力引导学生从小树立创造的志向，懂得未来需要他们去创造。事实上，孩子是最喜欢创造的，每个儿童都有创造的欲望，创造力是蕴藏在每个儿童身上最宝贵的资源。我们所说的创造，当然不是什么大的发明，主要是使孩子们乐于动脑动手。儿童时期是发展创造思维，培养创造才干的最佳期。愉快教育积极改革教学，为发展学生的创造思维提供机会和阵地。课外，积极引导学生开展多种多样的创造性活动，鼓励他们创造游戏，创作集体舞、团体操，创造玩具，一直到自己动手美化校园、美化生活。我们把通过教育与培养，学生能创造性地学习、创造性地活动看作是愉快教育获得了成功。
全心全意地献身儿童教育事业，直至永远
人们常说，教育人的事业是千秋万代的事业。党和人民培养我走上了这个光荣的岗位，这就是我为人民服务的岗位，也是建设祖国“四化”的岗位。我要坚守在这个岗位上，从培养整个一代人着眼，拿出全部的生命活力，满腔热情地全心全意地献身于教育儿童的事业。中共中央、国务院关于全面推进素质教育的决定指出，“在当今世界上，综合国力的竞争，越来越表现为经济实力、酬实力和民族凝聚力的竞争。无论就其中哪一个方面实力的增强来说，教育都具有基础性的地位。”“必须坚定不移地实施科教兴国的战略，大力提高全民族的思想道德和科学文化素质，提高知识创新和技术创新能力。”又指出，“思想素质是最重要的素质”，“培养学生的创新精神和实践能力是重点”。这是振兴中华、强我民族的需要，也是每个学生的个性和潜能得到充分发展的需要。新时代对我们每个教师都提出了更高的要求，我们要努力为党、为人民作出第一流的成绩。尽管我们的岗位极其平凡，没有什么轰轰烈烈的惊天动地的伟大壮举，但我们培养的新一代却正在进行一场轰轰烈烈、惊天动地的伟大事业。我愿全心全意地献身于儿童教育事业，为我们的时代，为我们的事业，谱写一首首教育的新歌。
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